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22 Septiembre, 2018

Yo igual, tú diferente: ¿cómo afecta el diagnóstico de autismo en la subjetividad de los niños?

Son tiempos de medicalización, etiquetamientos y sobrediagnósticos dados a los niños y sus padres. Hoy, el campo del autismo y otros trastornos en el neurodesarrollo ha extendido globalmente sus fronteras, mientras nos preguntamos desde qué instancia entendemos y narramos aquello que le sucede a los niños por los cuales nos consultan.

Recordemos que en la modernidad se mantuvieron formas de comprender la realidad  establecidas por Platón que privilegiaron la sustancia respecto del proceso, la materia con relación a la forma, la estabilidad por sobre la transformación, la simplicidad mecánica a la complejidad de la vida.Un tipo de pensamiento dicotómico que en el campo de la salud y la educación estableció rígidas fronteras entre la normalidad y la patología, entre lo orgánico y lo psíquico.

En la actualidad suelen presentarse trabajos científicos que cuestionan estos enfoques y hacen referencia a la singularidad genética y los procesos de neuroplasticidad cerebral, a la importancia del aprendizaje y sus modos singulares en sus relaciones con los otros en los procesos de desarrollo humano durante la infancia. Sin embargo, muchas veces los intentos de transferencia de saber, investigaciones y experiencias, suelen limitarse a esfuerzos aislados. Por lo tanto, vale la pena preguntarse: ¿Qué nos condujo al privilegio de la dicotomía absoluta como algo indispensable para el conocimiento? ¿Por qué dejamos por fuera la diversidad de la experiencia? ¿Acaso le tememos a lo que nos resulta extraño, lo diferente, lo incierto, lo irregular?

Considero que este modo de pensar fue el fruto de una desesperada necesidad de certidumbre que llevó al hombre a reforzar permanentemente el control, a cerrar las fronteras, a limitar los intercambios. Por lo tanto, es necesario construir fronteras fluidas y permeables que nos permitan el acceso a caminos inesperados. La idea es que podamos expandir la mirada desde los aspectos biológicos hacia los componentes afectivos y relacionales que constituyen las dimensiones fundamentales para el desarrollo humano, desde una mirada que ponga en juego la complejidad de factores que intervienen, sin patologizarlo.

En caso de estar interesados en comprender los efectos que tienen los diagnósticos clínicos en la subjetividad del niño y en la de quienes lo rodean y qué les sucede en su constitución como sujetos a los niños que presentan una patología orgánica de base, cómo decidir las intervenciones terapéuticas y educativas para niños que presentan diferentes desafíos en su desarrollo, y que quieran asumir posiciones activas para que los niños no queden segregados durante el viaje por su infancia, les recomendamos la realización de los siguientes cursos que se dictan desde la plataforma virtual de R.Ed.Es.

 

Los trastornos del desarrollo infantil. Más allá  de los dogmas, el enfoque biopsicosocial.

El tratamiento del niño pequeño con autismo y sus padres. Del aislamiento a la intersubjetividad. 

Diagnóstico diferencial en Trastornos del Espectro Autista

Estimulación temprana para niños con signos clínicos de autismo

Niños con autismo en la escuela común. ¿Qué precisan conocer los terapeutas, educadores y padres?

Autismo, empatía, integración sensorial, intersubjetividad y desarrollo psíquico. Aplicaciones clínicas

 

 

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    Prof. Teresa D.

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